Defensa de la tesis doctoral de Leonie Kallabis

Leonie Kallabis, doctoranda de Ingeniería y Tecnologías Industrial, Informática y Civil, defenderá su tesis doctoral titulada “Learning by feeling: emotional design through visual aesthetics in serious games”, dirigida por Bruno Baruque Zanón, Ana María Lara Palma y Boris Naujoks, el martes 10 de noviembre a las 10:00 h en la Sala de Juntas 2 de la Escuela Politécnica Superior (Campus Río Vena) y de manera telemática a través de Teams.

Los “juegos serios” (serious games) están diseñados para entretener y, al mismo tiempo, alcanzar un objetivo adicional, como el aprendizaje. Las investigaciones demuestran que las emociones están estrechamente vinculadas a la atención, el pensamiento y la memoria; por tanto, los juegos que evocan deliberadamente emociones beneficiosas podrían resultar más eficaces.

Los elementos visuales de un juego, como los colores, las formas y la iluminación, constituyen un medio prometedor para suscitar emociones. Sin embargo, se sabe poco sobre cómo los diseñadores pueden emplear estos elementos visuales de manera intencionada en los juegos serios.

Esta tesis doctoral aborda esta cuestión a través de cuatro partes. En primer lugar, se realizó una revisión sistemática de 35 publicaciones para sintetizar el estado actual de la investigación e identificar qué elementos visuales influyen en las emociones y el aprendizaje.

En segundo lugar, se desarrollaron un modelo de diseño y una herramienta práctica destinados a ayudar a los diseñadores a lograr, mediante los elementos visuales, el efecto emocional deseado en un juego. Ambos componentes se integraron en un proceso de diseño de juegos ya establecido y se evaluaron mediante un estudio de caso con estudiantes.

En tercer lugar, se llevaron a cabo dos estudios centrados en el color. El primero reveló que modificar el color de la iluminación ambiental en un juego para dispositivos móviles no afectaba de forma clara al estado emocional general de los jugadores. En el segundo estudio, los participantes aprendieron sobre el cambio climático a través de un juego desarrollado específicamente para este fin. En uno de los grupos, los colores se volvían más intensos en momentos clave para el aprendizaje; estos jugadores lograron un mayor aprendizaje a corto plazo en comparación con quienes utilizaron la versión del juego sin cambios.Asimismo, sus respuestas fisiológicas mostraron una mayor activación, aunque los participantes no fueron conscientes de ello. No obstante, también se observaron indicios de que los colores intensos aumentaban el esfuerzo mental y la distracción.

En conjunto, esta tesis ofrece un respaldo inicial a la idea de que el color, cuando se utiliza de forma selectiva en momentos relevantes para el aprendizaje, puede potenciar dicho proceso. Además, demuestra que el análisis de las reacciones fisiológicas permite identificar efectos emocionales de los que las personas no son conscientemente conscientes.