Un estudio realizado en alumnado de entre 10 y 12 años muestra que existe una brecha de género en la preferencia por carreras relacionadas con tareas STEM (ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas). Al evaluar qué querían ser de mayor, los niños presentaron una mayor tendencia hacia las vocaciones científico-tecnológicas que las niñas.
En el análisis han participado los profesores María Consuelo Sáiz Manzanares, responsable de la investigación por parte de la UBU, Sandra Rodríguez Arribas, Carlos Pardo Aguilar y Miguel Ángel Queiruga-Dios, que fue además el investigador principal por parte de la Dirección Provincial de Educación de Burgos.
Esta investigación se ha realizado sobre una muestra de 147 estudiantes de 5º y 6º de Educación Primaria de centros de la misma ciudad y con características socioeconómicas similares. Con este trabajo se pretendía, por un lado, averiguar las diferencias significativas en cuanto al nivel de ejecución y de satisfacción en la realización de tareas de iniciación a la programación informática -tomando como variables el género, el entorno de aprendizaje y el año académico-, y por otro analizar los motivos por los que ocurren estas diferencias. “La proporción de estudiantes mujeres en las titulaciones de corte STEM es bastante inferior a los estudiantes hombres. El estudio pretende analizar cuáles son los factores que pueden estar influyendo en etapas previas al Bachillerato”, indica Sáiz.
Utilizando modelos de autorregulación del aprendizaje o Self Regulated Learning (SRL) y la gamificación con el uso de los juegos serios o serious games, que permiten al alumno elegir la mejor manera para lograr una mayor efectividad en sus actividades y el uso de técnicas de los juegos en el ámbito educativo, se pretendía aumentar la motivación de los participantes para realizarlas y mejorar los resultados. Según la investigadora principal, “La utilización de esta metodología facilitó que los resultados tuviesen puntuaciones medias bastante altas”, demostrando que son un gran apoyo para incentivar en este tipo de tareas.
Para ello han se han servido de Blockly games, una web gratuita que contiene juegos educativos enfocados hacia la enseñanza de la programación en niños sin ninguna experiencia al respecto. En concreto se usó la actividad del laberinto, en la que tenían distintos niveles de dificultad y la posibilidad de elegir un avatar.
El resultado final de los datos, recogidos a través de su participación en este juego del laberinto combinado con una encuesta, refleja que, a pesar de que para la mayoría la experiencia ha sido muy satisfactoria, existen esas diferencias significativas entre los niños y niñas respecto a su motivación a la hora de elegir carreras académicas de este tipo, siendo el género masculino el más animado para continuar trabajando en actividades similares.
La brecha se inicia antes de la Secundaria
Esto supone que la brecha se inicia antes de la Educación Secundaria, como apuntan algunos estudios internacionales. Es decir, hasta los 10 años habría un comportamiento similar en la realización de tareas STEM, pero a partir de entonces el interés femenino decae. “Las causas se podrían deber a muchos factores, y es en lo que nos gustaría seguir investigando”, agrega Sáiz.
El estudio está vinculado al Grupo de Investigación DATAHES (Data Analysis Techniques Applied in Health Environments Sciences) y forma parte del grupo de investigación del Proyecto “Igualdad de género en las materias científico-tecnológicas: análisis comparativo en estudiantes participantes en Enseñanzas STEM” iniciado en 2018 y seleccionado por la Junta de Castilla y León en la convocatoria de Proyectos de Investigación Educativa a desarrollar por equipos de profesores de centros docentes sostenidos con fondos públicos de la Comunidad de Castilla y León.
Su siguiente trabajo estará enfocado hacia el análisis de la utilización de los recursos de la plataforma UBUVirtual en docentes y estudiantes atendiendo a las variables de género y tipo de titulación STEM vs. no STEM.
