Publicaciones y recursos

ARTÍCULOS

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  • Sánchez-Miguel, P.A., Hortigüela-Alcalá, D., Barba-Martín, R., Pérez-Pueyo, A., & Tapia-Serrano, M.A. (2025). ¿Qué planteamiento se debería seguir para fomentar una educación física justa y equitativa? Reflexiones desde la pedagogía crítica. Movimento, 31, 1-12. https://doi.org/10.22456/1982-8918.144291
  • Zapatero-Ayuso, J.-A., Pérez-Pueyo, Ángel, & Hortigüela-Alcalá, D. (2025). Enseñanza por competencias y Estilo Actitudinal en Educación Física en el marco curricular LOMLOE. Revista Española De Educación Física y Deportes, 439(2), 115–129. https://doi.org/10.55166/reefd.v439i2.4470
  • Álvarez-Sánchez, J.L., Pascual, H., Pérez-Pueyo, A., & Hortigüela-Alcalá, D. (2025). Utilización de JumpO2 mediante la autorregulación del aprendizaje para la mejora de la fuerza. Tándem, 88, 71-74.
  • Pascual, H., Álvarez-Sánchez, J.L., Pérez-Pueyo, A., & Hortigüela-Alcalá, D. (2025). Aplicación JumpO2. Tándem, 88, 68-70.
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  • Álvarez, J.L., Pérez-Pueyo, A., Herrán, I., Hortigüela-Alcalá, D., & Heras, C. (2023). Escala de valoración diferenciada para la evaluación del diseño de un calentamiento general. Tándem, 81. 74-75.
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  • Pérez-Pueyo, A., Álvarez, J.L., Hortigüela-Alcalá, D., Herrán, I. (2023). El videodiario de evidencias de aprendizaje. Tándem, 80. 74-76.
  • Pérez-Pueyo, A., Álvarez, J.L., Herrán, I., & Hortigüela-Alcalá, D. (2023). La escala graduada como instrumento de evaluación del videodiario de evidencias de aprendizaje. Tándem, 80. 71-73.
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  • Hortigüela-Alcalá, D., Hernando, A. Casado, O. & Pérez-Pueyo, A. (2016). Elaboración de un vídeo tutorial grupal en inglés para el trabajo de los estiramientos. Tándem: Didáctica de la Educación Física, 54, 77-78.
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  • Hortigüela-Alcalá, D., & Pérez Pueyo, A. (2015). Uso de las redes sociales como elemento formativo en el aula: Análisis de la motivación de alumnado universitario, Icono 14, 13, 95-115. doi: 10.7195/ri14.v13i2.788
  • Hortigüela-Alcalá, D. & Pérez-Pueyo, A. (2015). Análisis de la implicación y la regulación del trabajo del alumno mediante el uso de herramientas virtuales. Revista de Comunicación Vivat Academia, 131, 82-97. doi: http://dx.doi.org/10.15178/va.2015.131.82-97
  • Hortigüela-Alcalá, D., & Pérez-Pueyo, A. (2015). Descubrimos: Dodgeball. Tándem Didáctica de la Educación Física,49, 1-3.
  • Hortigüela-Alcalá, D., Pérez-Pueyo, A., Hernando, A. & Vega, D. (2015). En contexto: Expresión corporal: montajes con combas. Tándem Didáctica de la Educación Física, 50, 77-78.
  • Hortigüela-Alcalá, D. & Hernando, A. (2015). El atletismo bajo el enfoque metodológico CLIL en la educación física bilingüe. Tándem Didáctica de la Educación Física, 50, 54-58. ISSN: 1577-0834.
  • Hortigüela-Alcalá, D., Pueyo, A. & Hernando, A. (2015). Relación entre el aprendizaje generado en el aula y la motivación del alumnado hacia el desempeño profesional. Revista arbitrada del CIEG. Centro de investigación y estudios gerenciales, 19, 59-69.
  • Hortigüela-Alcalá, D., & Pérez-Pueyo, A. (2015). Descubrimos: Kronum. Tándem Didáctica de la Educación Física, 48, 1-3.
  • Hortigüela-Alcalá, D., y Hernando, A. (2015). El sable-espuma: una adaptación para el aula de la esgrima. Tándem Didáctica de la Educación Física, 47, 75-76.
  • Hortigüela-Alcalá, D., y Pérez-Pueyo, A. (2015). Descubrimos: Kubb. Tándem Didáctica de la Educación Física, 47, 1-4.
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CAPÍTULOS DE LIBRO

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  • Pérez-Pueyo, A., Hortigüela-Alcalá, D., Barba-Martín, R. A., Gutiérrez-García, C., & Álvarez-Sánchez J.L. (2025). La coordinación docente universitaria como elemento clave para el desarrollo de procesos de evaluación formativa y compartida. En R. Cubillo-León, M. A. Yunta-Ibarrondo, M. D. Molina-Poveda (coords.). Innovación e intervención en el aula: propuestas educativas para diferentes áreas y niveles educativos (pp. 109-132). Dykinson. https://doi.org/10.14679/3967
  • Hamodi, C., Vicente, M., Perrino, M., Izquierdo, J.M., Hortigüela-Alcalá, D., Ospina, J. (2024). Castilla y León: una comunidad envejecida ante el reto del deporte. En R. Llopis (coord.). Políticas y culturas deportivas en la España de las autonomías (131-158). Tirant Humanidades. 978-84-1183-777-4.
  • Pérez-Pueyo, A., & Hortigüela-Alcalá, D. (2024). Cómo reconocer el aprendizaje individual en el trabajo grupal: Ejemplo de tarea formativa. En C. Pascual-Arias et al. (coords). Experiencias y estudios sobre evaluación formativa y compartida en educación (268-277). Universidad de Valladolid. 978-84-09-63615-0
  • Pérez-Pueyo, A., Gutiérrez-García, C., & Hortigüela-Alcalá, D. (2024). Aprender a hacer una exposición oral: Una propuesta longitudinal basada en la evaluación formativa y compartida durante la formación inicial. En C. Pascual-Arias et al. (coords). Experiencias y estudios sobre evaluación formativa y compartida en educación (234-240). Universidad de Valladolid. 978-84-09-63615-0
  • Pérez-Pueyo, A., Hortigüela-Alcalá, D., & Álvarez-Sánchez, J.L. (2024). El Estilo Actitudinal y sus posibilidades de hibridación con el MPRS. En F. Jiménez-Parra y A. Valero-Valenzuela (coords). Un enfoque pedagógico basado en el fomento de valores y habilidades para la vida: el Modelo de Responsabilidad Personal y Social (MRPS) en la práctica (274-298). INDE.
  • Heras-Bernardino, C., Álvarez-Sánchez, J.L., Pérez-Pueyo, A., Herrán, I., & Hortigüela-Alcalá, D. (2024). La evaluación en el trabajo de fuerza desde la autorregulación: uso del diario digital de prácticas como proceso formativo. En A. Pérez-Pueyo et al. (coords). Evaluación formativa y compartida en Educación Física (709-732). Universidad de León. 978-84-19682-79-6
  • Álvarez-Sánchez, J.L., Pérez-Pueyo, A., Martínez-Rubio, R., Gutiérrez-García, C., Herrán, I., Hortigüela-Alcalá, D., & Heras-Bernardino, C. (2024). El estilo actitudinal y la evaluación formativa digital en un proyecto grupal e interdisciplinar: jornadas de difusión de alimentación y nutrición. En A. Pérez-Pueyo et al. (coords). Evaluación formativa y compartida en Educación Física (673-708). Universidad de León. 978-84-19682-79-6
  • Pérez-Pueyo, A., Hortigüela-Alcalá, D., Barba-Martín, R., Heras-Bernardino, C., Herrán, I., Álvarez-Sánchez, J.L., Vega, D., Sobejano, M., & Gutiérrez-García, C. (2024). La evaluación triádica en los aprendizajes grupales: El proceso de evaluación de los montajes finales con combas en el Estilo actitudinal. En A. Pérez-Pueyo et al. (coords). Evaluación formativa y compartida en Educación Física (523-558). Universidad de León. 978-84-19682-79-6
  • Pérez-Pueyo, A., Herrán, I., Álvarez-Sánchez, J.L., Heras-Bernardino, C., Hortigüela-Alcalá, D., Sobejano, M., &         Garrote, J. (2024). La evaluación en el trabajo de carrera: El proceso de autoevaluación para la implicación del alumnado. En A. Pérez-Pueyo et al. (coords). Evaluación formativa y compartida en Educación Física (441-482). Universidad de León. 978-84-19682-79-6
  • Casado, Ó., Pérez-Pueyo, A., Hortigüela-Alcalá, D., Hernando, A., & Herrán, I. (2024). Oferta de ocio activo en tiempos de recreo: una propuesta basada en la autonomía, la iniciativa y la evaluación formativa. En A. Pérez-Pueyo et al. (coords). Evaluación formativa y compartida en Educación Física (97-126). Universidad de León. 978-84-19682-79-6
  • Pérez-Pueyo, A., López-Pastor, V., Hortigüela-Alcalá, D., Barba-Martín, R., Álvarez-Sánchez, J.L., & Gutiérrez, C. (2024). La evaluación triádica y los instrumentos de evaluación en educación física. En A. Pérez-Pueyo et al. (coords). Evaluación formativa y compartida en Educación Física (75-96). Universidad de León. 978-84-19682-79-6
  • Pérez-Pueyo, A., Barba-Martín, R., Hortigüela-Alcalá, D., Álvarez-Sánchez, J.L., & Gutiérrez, C. (2024). La autoevaluación y la coevaluación: análisis de la competencia del alumnado para valorar del aprendizaje (ACAVA). En A. Pérez-Pueyo et al. (coords). Evaluación formativa y compartida en Educación Física (47-74). Universidad de León. 978-84-19682-79-6
  • Pérez-Pueyo, A., Hortigüela-Alcalá, D., Barba-Martín, R., & Gutiérrez, C. (2024). Aclaración de los términos implicados en el proceso de evaluación en educación física: los procedimientos, las actividades y las producciones. En A. Pérez-Pueyo et al. (coords). Evaluación formativa y compartida en Educación Física (25-46). Universidad de León. 978-84-19682-79-6
  • Hortigüela-Alcalá, D., Bores-García, D., Barba-Martín, R., & González-Calvo, G. (2024). Yes, I have a disability. Does it prevent me from being a PE teacher? A qualitative approach from the point of view of future PE teachers and their families. In A. Maher & J. Haegle (coords.) Disabled Children and Young People in Sport, Physical Activity and Physical Education (1-14). Routledge. 9781003566434
  • Pérez-Pueyo, A., Hortigüela-Alcalá, D., & Fernández-Pérez, V. (2024). La generación de responsabilidad en los trabajos en grupo: la coevaluación intragrupal y el reparto de notas. En B. Berral et al. (coords). Investigación para la mejora de las prácticas educativas desde una perspectiva holística (pp. 3323-3331). Dykinson. ISBN:978-84-1070-507-4
  • Fernández-Pérez, V., & Hortigüela-Alcalá, D., & Pérez-Pueyo, A., & (2024). Importancia de la psicomotricidad en la etapa de educación infantil. En B. Berral et al (coords). Investigación para la mejora de las prácticas educativas desde una perspectiva holística (pp. 3379-3386). Dykinson. ISBN:978-84-1070-507-4
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  • Bores-García, D., Barba-Martín, R., González-Calvo, G., & Hortigüela-Alcalá, D. (2023). The Use of a Rating Scale as a Formative and Shared Assessment Tool in Physical Education. In C. Gonsaves & J. Pearson (coords). Improving Learning Through Assessment Rubrics: Student Awareness of What and How They Learn (75-91). IGI Global 9781668460863
  • Fernández-Garcimartín, C., Hortigüela-Alcalá, D., Fuentes, T., Molina, M., López-Pastor, V., & Pascual-Arias, C. (2023). International coherence between methodology and assessment: formative and shared assessment and tutored learning proyects.  En J. Sánchez-Santamaría (coord). Formative and shared assessment to promote global university learning (113-131). IGI Global. ISBN: 9781668435397
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  • Pérez-Pueyo, A., Casado, O., Hortigüela-Alcalá. D., Herrán, I., Sobejano, M., Álvarez, J.L., & Hernando, A. (2023). La coordinación docente como elemento esencial de trabajo competencial. En J. Moya & F. Luengo (coords). Desarrollo curricular LOMLOE. Teoría y práctica (251-264). Grupo Anaya. ISBN: 978-84-678-0546-8
  • Barba-Martín, R., Pérez-Pueyo, A., Gutiérrez-García, C., & Hortigüela-Alcalá, D. (2023). Aprendiendo sobre evaluación formativa: un proyecto de aprendizaje-servicio silencioso. En K. Gajardo & J. Cáceres-Iglesias (coords). Soñar grande es soñar juntas: En busca de una educación crítica e inclusiva (911-931). Octaedro. ISBN: 978-84-19506-81-8
  • Hortigüela-Alcalá, D. (2023). Competencia 2.9. Desarrollar proceso de innovación educativa en el aula. En A. Fraile-Aranda et al., (coords). Evaluar competencias docentes del profesorado. Guía práctica para la evaluación de las competencias del docente de Educación Física y otras áreas (79-82). Pirámide. ISBN: 978-84-368-4795-6
  • Álvarez, J.L., Pérez-Pueyo, A., Heras, C., & Hortigüela-Alcalá, D., & Herrán, I. (2022). Enfoque pedagógico del CrossFit en educación física a través de la autorregulación y el estilo actitudinal. En M. Francisco et al., (coords). Actualidades en educación física y deporte 2022 (145-174). Universidad de Guadalajara. ISBN: 978-84-18791-93-2
  • Palacios-Gómez, J., & Hortigüela-Alcalá, D. (2022). En búsqueda del proceso de integración de la evaluación formativa y compartida en la identidad profesional de un docente de educación física. En L. Fielden et al., (coords). Propuestas didácticas actuales (429-439). Thomson Reuters Aranzadi. ISBN: 978-84-1124-257-2
  • Palacios-Gómez, J., & Hortigüela-Alcalá, D. (2022). La (re)construcción de la identidad profesional del docente novel de educación física en la enseñanza universitaria. En A. Felipe et al., (coords). Docencia para el siglo XXI: avances metodológicos y nuevas estrategias (396-406). Tirant Lo Blanch. ISBN: 978-84-1853445-4
  • Pérez-Pueyo, A., Casado-Berrocal, O., & Hortigüela-Alcalá, D. (2021). Orientaciones y ejemplificación para el desarrollo de la autorregulación del aprendizaje del alumnado. En J. Moya y F. Luengo (coords). Educar para el siglo XXI. Reformas y mejoras. LOMLOE: de la norma al aula (293-305). Anaya. ISBN: 978-84-698-8490-4.
  • Palacios-Gómez, J., & Hortigüela-Alcalá, D. (2021). Implementación del aprendizaje cooperativo de un docente novel de educación física y su incidencia en su identidad profesional. En I. Aznar-Díaz et al., (coords). Desafíos de la investigación y la innovación educativa ante la sociedad inclusiva (162-176). Dykinson. ISBN: 978-84-1122-024-8
  • Molina, M., Manrique, M., & Hortigüela-Alcalá, D. (2021). La autopercepción de competencias del estudiante y la evaluación formativa y compartida en la formación inicial del profesorado de educación primaria. En I. Aznar-Díaz et al., (coords). Desafíos de la investigación y la innovación educativa ante la sociedad inclusiva (199-204). Dykinson. ISBN: 978-84-1122-024-8
  • Pérez-Pueyo, A., Hortigüela-Acalá, D., Gutiérrez-García, C., López-Pastor, V. (2021). Evaluación Formativa y compartida. En A. Pérez-Pueyo, D. Hortigüela-Alcalá y J. Fernández-Río (coords). Modelos pedagógicos en Educación Física: Qué, cómo, por qué y para qué (400-433). Universidad de León. ISBN: 978‐84‐18490‐26‐2.
  • Pérez-Pueyo, A., Hortigüela-Acalá, D., Hernando-Garijo, A., & Barba-Martín, R. (2021). Estilo Actitudinal. En A. Pérez-Pueyo, D. Hortigüela-Alcalá y J. Fernández-Río (coords). Modelos pedagógicos en Educación Física: Qué, cómo, por qué y para qué (147-177). Universidad de León. ISBN: 978‐84‐18490‐26‐2.
  • Hernando-Garijo, A., Hortigüela-Acalá, D., & Pérez-Pueyo, A. (2021). ¿Por qué hibridar los y en los modelos pedagógicos? En A. Pérez-Pueyo, D. Hortigüela-Alcalá y J. Fernández-Río (coords). Modelos pedagógicos en Educación Física: Qué, cómo, por qué y para qué (320-349). Universidad de León. ISBN: 978‐84‐18490‐26‐2.
  • Heras-Bernardino, C., Pérez-Pueyo, A., Casado-Berrocal, O., Hortigüela-Acalá, D., Herrán-Álvarez, I., & Sobejano-Carrocera, M. (2021). Autorregulación. En A. Pérez-Pueyo, D. Hortigüela-Alcalá y J. Fernández-Río (coords). Modelos pedagógicos en Educación Física: Qué, cómo, por qué y para qué (351-381). Universidad de León. ISBN: 978‐84‐18490‐26‐2.
  • Fernández-Río, J., Hortigüela-Acalá, D., & Pérez-Pueyo, A. (2021). ¿Qué es un modelo pedagógico? Aclaración conceptual. En A. Pérez-Pueyo, D. Hortigüela-Alcalá y J. Fernández-Río (coords). Modelos pedagógicos en Educación Física: Qué, cómo, por qué y para qué (11-24). Universidad de León. ISBN: 978‐84‐18490‐26‐2.
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Última actualización: 13 de Noviembre de 2025