El Programa Internacional de Doctorado en Enseñanza de las Ciencias (PIDEC) de la Universidad de Burgos, conjuntamente, con la revista Investigações em Ensino de Ciências (IENCI) de la Universidade Federal do Río Grande do Sul (UFRGS), Porto Alegre, Brasil, promueven la celebración del VII Encuentro Internacional sobre Aprendizaje Significativo y V Encuentro Iberoamericano sobre Investigación en Enseñanza de las Ciencias, en el que participan más de 100 expertos, docentes, investigadores y estudiosos de esta materia.

Desde el curso 1999-2000, La Universidad de Burgos oferta un Programa de Doctorado Internacional en Enseñanza de las Ciencias, en el marco de un convenio con la Universidad Federal do Rio Grande do Sul, Brasil.(PIDEC). La profesora Concesa Caballero impulsó esta idea con el propósito de formar investigadores en educación y mejorar la enseñanza de las ciencias en cualquier continente. Dentro de las actividades promovidas por el PIDEC, tiene especial relevancia los Encuentros Internacionales sobre Aprendizaje Significativo (EIAS) y los Encuentros Iberoamericanos sobre Investigación en Enseñanza de las Ciencias (EIBIEC) orientadas a la formación de docentes e investigadores en enseñanza de las ciencias.

La teoría del aprendizaje significativo fue propuesta por David P. Ausubel en 1963. Aun teniendo en cuenta que en 2013 ha cumplido su cincuenta aniversario, es un marco de referencia de plena vigencia, como muestra el simple hecho de que ha sido “lugar común” de docentes, investigadores y diseñadores del currículum durante este medio siglo. La aplicación de sus principios a la investigación en educación y a la enseñanza ha permitido, no sólo validar su conocimiento, sino también ampliarlo con interesantes aportaciones que han enriquecido su aplicación y su potencialidad explicativa. Aprendizaje significativo, su constructo esencial, constituye una pieza clave para comprender el constructivismo moderno. Por eso, no podría entenderse la psicología de la educación ni la psicología cognitiva sin hacer referencia a Ausubel.

Se han realizado hasta el momento seis encuentros internacionales: Cornell - EEUU (1992), Burgos - España (1997), Peniche - Portugal (2000), Maragogi - Brasil (2003), Madrid - España (2006) y  São Paulo - Brasil (2010) con el objetivo de crear espacios para la presentación y debate de investigaciones y trabajos fundamentados en la teoría del aprendizaje significativo así como otros referentes cognitivos contemporáneos que explican y ayudan a comprender cómo tienen lugar el aprendizaje significativo y qué tipo de enseñanza lo promueve.

Los Encuentros Iberoamericanos sobre Investigación en Enseñanza de las Ciencias (EIBIEC) celebrados previamente han sido cuatro, de los cuales tres han tenido lugar en la Universidad de Burgos, España, en los años 2002, 2004 y 2009 y uno en la Universidad Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), Porto Alegre, Brasil en 2011. La finalidad de estos encuentros ha sido propiciar debate y la reflexión sobre experiencias y propuestas de enseñanza implementadas en el aula, es decir, intercambiar cómo están llegando al aula los resultados de la investigación en enseñanza. Esto ha permitido, en encuentros anteriores, perfilar debilidades, desafíos y recomendaciones para seguir avanzando en este campo de conocimiento.

La experiencia de estos Encuentros ha sido altamente positiva y complementaria en sus objetivos. Por ese motivo, se celebra en la UBU este encuentro conjunto V EIBIEC & VII EIAS, dirigido a investigadores y profesores de diferentes niveles de enseñanza, así como al alumnado de los últimos cursos de Grado y de Máster. En esta reunión se presentan más de un centenar de comunicaciones recibidas, un dato que reafirma el nivel de la investigación en el área.

Se celebran  mesas redondas sobre la investigación en enseñanza de las ciencias en las que han intervenido las doctoras Evelyse dos Santos Lemos. Del Instituto Oswaldo Cruz-Florcruz, Brasil, Rita Otero Ugarte, de UNICEN Tandil Argentina y Consuelo Escudero, de la Universidad de San Juan Argentina.

En la segunda mesa redonda sobre “La investigación en enseñanza de las ciencias en la realidad del aula: logros  retos comparecen las doctoras Maite Andrés Zuñeda, de la UPEL Caracas (Venezuela, Felipa Pacífico Ribeiro de Assis Silveira, del Instituto Superior de Eduçao Sao Paulo (Brasil, Esther López Donoso, de la Univerisdad de Playa Ancha, Valparaíso Chile.

Destacan también las intervenciones de José Arnay Puerta, del Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Universidad de la Laguna en España, “Aprendizaje significativo y mapas conceptuales” de Susana García Barros, de la Facultade de Ciencias da Educación de la Universidad de la Coruña, “Integrando conocimienot científico y didáctico en la formación docente”. De Víctor Duarte Teodoro, de la Universidade Nueva de Lisboa Portual “Computadores&Internet: “McDonalizaçao do ensino versus ensino e aprendizagem significativa” y, por último, la conferencia de Marco Antonio Moreira, de UFRGS Porto Alegre (Brasil) “Aprendizaje significativo: ¿una ilusión perdida en una cultura de enseñanza para el test”.

La doctoranda Lorena Busto Salinas, del Programa de doctorado Comunicación Audiovisual y Patrimonio, defenderá el jueves su tesis doctoral “La comunicación sanitaria y sus implicaciones en las actitudes e información accesible a los ciudadanos. Estudio comparativo entre Castilla y León y Galicia”, en el Salón de Actos de la Facultad de Humanidades y Comunicación. Esta tesis ha sido dirigida por Alfredo Arceo Vacas y Miguel Ángel Moreno Gallo.

La forma en que está estructurada la comunicación sanitaria en Castilla y León no favorece un buen flujo de información entre médicos y periodistas y, por tanto, una buena calidad en las informaciones que aparecen publicadas sobre este tema en prensa. Esto se vincula con que los castellano-leoneses no consideran la salud como un tema tan trascendental como en otras regiones y con una baja participación por parte de los ciudadanos en las noticias que aparecen en internet.

Son algunos de los resultados alcanzados por la doctoranda de la Universidad de Burgos Lorena Busto Salinas, del departamento de Ciencias Históricas y Geografía, en su tesis doctoral titulada “La comunicación sanitaria y sus implicaciones en las actitudes e información accesible a los ciudadanos. Estudio comparativo entre Castilla y León y Galicia”. El trabajo muestra las consecuencias de mantener departamentos de comunicación en cada gran hospital y en la Consejería de Sanidad, como sucede en Galicia, frente a centralizar toda esta labor en gabinete de comunicación de la Consejería de Sanidad del gobierno regional, como pasa en Castilla y León. La defensa tendrá lugar el 16 de julio a las 12:00 horas en el Salón de Actos de la Facultad de Humanidades.

Sumando los públicos y los privados, apunta la investigadora en su estudio, en Castilla y León hay siete gabinetes de comunicación, mientras que en Galicia hay quince. Al disponer de más fuentes al alcance de los redactores, concluye el estudio, los periódicos de Galicia publican piezas informativas con una mayor calidad que en Castilla y León, puesto que utilizan más géneros periodísticos y más fuentes locales. Asimismo, los ciudadanos de este territorio consideran la salud como un tema más importante que los castellano-leoneses y participan más activamente en las noticias que aparecen publicadas sobre este tema en internet. Además, tienen una mayor valoración de la sanidad pública y elegirían antes esta titularidad que la privada.

Dieciocho Alumnos del Grado en Ingeniería Electrónica Industrial y Automática de la Universidad de Burgos defenderán sus Trabajos Fin de Grado en la convocatoria de julio de 2105

Un grupo de 18 alumnos de la Escuela Politécnica Superior defenderán el miércoles, día 15, y el viernes 17 de julio,  sus trabajos fin de grado, en la sala de juntas 2 (miércoles) y en el laboratorio de Ingeniería de Sistemas y Automática (viernes), de la EPS, en el campus Vena.

Los Trabajos Fin de Grado sintetizan todas las competencias y habilidades aprendidas por los estudiantes en la titulación, y en este caso se obtienen soluciones para distintas problemáticas como son:  la automatización de granjas de ganado, la definición de una pantalla táctil de bajo coste, la obtención de energía eléctrica gracias a una bicicleta estática, el proyecto eléctrico de una fábrica de mermelada, el aviso de estrés para personas con autismos los sistemas domóticos,  el proyecto de una estación de carga para vehículos eléctricos……

Los alumnos que defenderán sus trabajos son: Almudena García, Christian Bermejo, Rubén Duarte, Roberto Pascual, Jorge Izarra, Jairo Pérez, Avelino  Saiz, Héctor García, Helena Ortega, Yaiza Arceo, Jorge González, Virginia García, Elisabet Peña, Sergio García, Ismael Pérez, Oscar Saiz, Gonzalo Sancho, Carlos Arranz.

El horario de las defensas será el miércoles de 8:30 a 14:00 y de 15:30 a 17:30 y el viernes de 9:00 a 11:00 horas.

María Aparecida da Silva Rufino, doctoranda del programa internacional Enseñanza de las Ciencias, defenderá hoy su tesis doctoral titulada “Aprendizaje significativo en la resolución de problemas de matemáticas: el arsenal operatorio de los profesores de enseñanza básica” en la Facultad de Ciencias. Esta tesis ha sido dirigida por los profesores Marco Antonio Moreira y Concesa Caballeros Sahelices.

No se puede negar que una de las mayores dificultades de los alumnos en Matemáticas continúa siendo la resolución de problemas. Las justificaciones encontradas para esto tienen origenes diversos, pero una de ellas parece discurrir del hecho de que el propio profesor no está preparado para trabajar con esa metodología por carecer de tal habilidad y, por eso, no consigue desarrollarla con sus alumnos.

Mediante esta argumentación, se buscó mejorar los procesos operatorios resolutivos generales de un grupo de profesores de Educación Básica, alumnos de Especialización Lato Sensu de Matemáticas, del curso 2012-2013, en concreto, en los problemas de Combinatoria, focalizando los Arreglos, las Permutaciones y las Combinaciones.

Se observó que gran parte del grupo, en sus concepciones previas, no reconocía sus propios procesos operatorios o se refería a aplicación de fórmulas como único procedimiento resolutivo, creyendo que están abordando la resolución de ejercicios, cuya ejecución está más próxima del aprendizaje mecánico. Además no comprendían los objetivos cognitivos que pueden ser alcanzados con las tareas nominadas como un ejercicio o como un problema, sintiendo dificultades en organizar el trabajo pedagógico.

Después de la intervención, el conflicto provocado en sus concepciones positivistas sobre las matemáticas, el conocimiento de otras formas de aprendizaje, principalmente la concepción ausubeliana y la presentación de un abordaje sintético de las heurísticas de Polya (2006), según Bagazgoitia et al. (1997), les capacitó para una posibilidad real de lograr una adquisición no literal, sustantiva y de mayor poder de retención de ese conocimiento, cuando llegaron a utilizar tales heurísticas como medios operatorios importantes, orientando hacia un aprendizaje significativo de las matemáticas a partir del uso consciente de estas, al entender cuándo, cómo y dónde aplicarlas en los problemas de Combinatoria.

La tesis doctoral de Mar González Mena se adentra en el potencial mediático y la divulgación científica de Atapuerca

María del Mar González Mena, doctoranda del programa El Patrimonio Histórico de Castilla y León, defenderá el viernes su tesis doctoral titulada “Atapuerca y los medios de comunicación. Estudio del modelo de divulgación y socialización de la ciencia”. Esta tesis ha sido dirigida por los profesores Miguel Ángel Moreno y Ana María Calvo Manuel.

Los yacimientos de Atapuerca son un punto clave en el estudio de la evolución humana y la búsqueda de nuestros antepasados más lejanos y, también, uno de los elementos de patrimonio y ciencia que más aparece en los medios de comunicación.

El Equipo de Investigación de Atapuerca ha incorporado la divulgación y las relaciones con los periodistas de una forma transversal en todo su trabajo y apostado por la socialización de la ciencia utilizando también para ello los medios de comunicación.

Para constatar, analizar y ver las posibilidades de extrapolar a otros elementos ese modelo de divulgación y socialización de la ciencia, se ha realizado una triple investigación basada en los datos objetivos de la presencia en prensa escrita de Atapuerca, entrevistas a los directores y responsables de comunicación del Equipo de Investigación y los organismos creados alrededor de los yacimientos y la observación directa como periodista.

La tesis muestra cómo los tres codirectores de Atapuerca, Juan Luis Arsuaga, José María Bermúdez de Castro y Eudald Carbonell tienen interiorizada desde siempre la importancia de la comunicación. Así lo han transmitido a todos los organismos creados en el entorno de Atapuerca que cuentan con gabinetes de prensa. A través del Sistema Atapuerca, la Fundación, el Museo (MEH) y el Centro de Investigación sobre la Evolución Humana (CENIEH) se divulga toda la información relativa a los yacimientos, la investigación y la actividad generada a su alrededor.

El valor intrínseco de los yacimientos de Atapuerca, que según resume Arsuaga ofrece “una historia que contar” sobre la Evolución Humana y nuestros antepasados más lejanos y el potencial mediático del propio equipo de investigación son claves en su destacada presencia mediática. El estudio de su trabajo en difusión, ofrece algunas claves para mejorar la relación entre patrimonio, ciencia y medios de información como el mantenimiento de un flujo estable de comunicación, la atención a los periodistas de los distintos ámbitos o la utilización de todos las posibilidades, como notas, ruedas de prensa o redes sociales para hacer llegar Atapuerca a la sociedad a través de prensa, radio y televisión.

El astronauta español de la ESA (Agencia Espacial Europea) Pedro Duque inauguró la vigésima edición de los cursos de verano de la Universidad de Burgos en el Palacio de Congresos Fórum Evolución y pronunció la conferencia Protección del planeta: la aportación de la tecnología espacial.

Mientras explicaba  los diferentes tipos de meteoritos, Duque dio la voz de alerta ante el posible el impacto de un asteroide en nuestro planeta, lo que supondría una catástrofe mundial y habló sobre la importancia de tener un plan acción y de la necesidad de instalar telescopios que permitan buscar los asteroides y preparar naves para que puedan desviarlos.

Durante su disertación, el astronauta quiso sensibilizar de la importancia de la divulgación científica y mostró n vídeo con su viaje al espacio mientras explicaba con todo detalle como vivió cada uno de los momentos de su aventura espacial.

Durante el acto estuvo acompañado del Rector de la Universidad, Alfonso Murillo, y del Vicerrector de Estudiantes y Extensión Universitaria, René J. Payo.
 
Pedro Duque nació en Madrid en 1963. Estudió ingeniería aeronáutica en la Universidad Politécnica de Madrid. Empezó a trabajar en el grupo empresarial GMV en Alemania, donde realizó trabajos para la Agencia Espacial Europea.
 
En 1992 fue seleccionado para formarse como astronauta. Se entrenó en Rusia y en Estados Unidos y viajó por primera vez al espacio en 1998 en la misión espacial STS-95, a bordo del transbordador Discovery. Su segundo viaje espacial, en una nave Soyuz, en 2003, tuvo como destino la Estación Espacial Internacional para la realización de la Misión Cervantes. Ha sido galardonado con el Premio Príncipe de Asturias de Cooperación Internacional en 1999.
 
Entre 2004 y 2006 se convirtió en el Director de Operaciones del USOC español, de la UPM, y en 2006 fue nombrado Director General de Deimos Imaging, S.L., empresa que en 2009 pondría en órbita el primer satélite español de observación de la Tierra. En 2010, asumió el cargo de Presidente Ejecutivo de esta misma compañía.
 
En octubre de 2011, Pedro Duque retornó a la Agencia Espacial Europea y actualmente lidera la Oficina de Operaciones de Vuelo, con responsabilidad sobre las actividades europeas en la Estación Espacial Internacional.

Cuatro son los apartados en los que se dividen las fotografías: "Retratos para el exilio", "Paisajes provisionales", "La diáspora de los niños" y "La vida sigue"

Rafael Calvo de León, doctorando del Programa Pedagogía Política, Curricular y Social, defiende su tesis doctoral titulada “Adaptación de la legislación a la residencia “Gregorio Santiago” de Burgos de 1990 a 2000. Esta tesis ha sido dirigida por las profesoras Margarita González Sánchez y María Dolores Fernández Malanca.

Esta investigación tiene por objetivo, analizar la transformación de la Residencia “Gregorio Santiago” de Burgos, centro de protección de menores, a raíz de la influencia, aportaciones y exigencias de las distintas normativas respecto a la atención de los niños y los jóvenes en acogimiento residencial en la década de los años 90.

Para ello hemos procedido a exponer, de forma generalizada, los grandes cambios que se han producido en las políticas sociales en relación a la infancia, desde el ámbito internacional hasta el autonómico y más concretamente el de la Comunidad de Castilla y León. Una vez contextualizado el marco legislativo, hemos revisado las diferentes concepciones de acogimiento residencial y las definiciones de los principales autores, que nos revelan la importancia de este recurso, que ha sido el más utilizado dentro de los sistemas de protección infantil y también, el que más críticas ha recibido a lo largo de la historia.

Para conocer en profundidad todas las áreas de actuación de la Residencia “Gregorio Santiago” hemos elaborado un instrumento de 70 tablas donde hemos tabulado todos los datos encontrados tanto en las memorias anuales como en otros documentos del mismo Centro, y de este modo realizar un estudio en profundidad sobre la organización, infraestructuras, programas educativos y perfil de los menores acogidos.

Finalizamos la investigación con las conclusiones que nos permiten contrastar el grado de cumplimiento de las normativas puestas en marcha por la Comunidad Autónoma de Castilla y León, reconociendo las limitaciones del trabajo y aportando futuras líneas de investigación.

El doctorando del programa Ingeniería Civil e industrial Héctor Bernardo Gutiérrez defiende su tesis doctoral titulada “Estudio experimental de la adherencia hormigón-acero en hormigones de altas prestaciones ante acciones cíclicas”. Esta tesis ha sido dirigida por el profesor Miguel Ángel Vicente Cabrera.

El objetivo de la Tesis Doctoral es el estudio de la adherencia que se produce entre el hormigón y las barras de acero empleadas para su armado.

Esta adherencia es la responsable del buen funcionamiento de las estructuras de hormigón armado, las cuales están presentes en cada vez más ámbitos, sujetas a requerimientos cada vez más exigentes tales como cargas más pesadas, cargas repetidas y una mayor durabilidad. En aras de dar respuesta a esta exigencia la ingeniería ha creado los hormigones de altas prestaciones, una familia de hormigones con características especiales de alta tecnificación, como son los de alta resistencia; los autocompactantes (que no necesitan vibración) y los sumergidos (que se colocan debajo del agua).

Los ensayos llevados a cabo en el Laboratorio de Grandes Estructuras de la Escuela Politécnica Superior han permitido estudiar el comportamiento de la adherencia en estos tres tipos de hormigones cuando son sometidos a cargas repetidas de tipo cíclico. El conocimiento de este comportamiento permite un mejor diseño de las estructuras ante estas solicitaciones, así como una extensión de la sólida base teórica de este material a sus nuevas extensiones.

El estudio es especialmente relevante debido a la escasa, o nula en algunos casos, experimentación llevada a cabo hasta la fecha en estos hormigones en particular.

Elder Antonio Lunardi, doctorando del programa Sociedad Plural y nuevos retos del derecho, defiende su tesis doctoral titulada “Los derechos indígenas: desafíos para los derechos humanos y para la democracia constitucional brasileña”.  Esta tesis ha sido dirigida por la profesora Nuria Belloso Martín.

La garantía de los Derechos  de las comunidades indígenas de Latinoamérica constituye un desafío para los Derechos Humanos. Un análisis agudo de esta cuestión puede encontrarse en la Tesis Doctoral de Elder Antônio Lunardi en relación a los derechos de las comunidades indígenas de Brasil. Se trata de una investigación, fruto de sus experiencias y estudios de campo durante sus años como miembro de la Fundación Nacional del Indio –FUNAI-  en Brasil. En ella valora los sistemas de protección generados por la Constitución brasileña y analiza la situación de los derechos indígenas.

Elder Antônio Lunardi  señala que la fuerza del indio está en su cultura, espiritualidad y en la tierra. Cuando el Estado no protege estos elementos culturales está retirando su fuerza, identidad y decretando su muerte. Antropológicamente los indios han sido considerados colectivamente, lo que ha constituido un verdadero desafío para el reconocimiento y protección de los derechos humanos para estos pueblos. Las “comunidades viven el conflicto por la posesión de la tierra" y se ven azotados por los problemas que conlleva la integración, tales como: alcoholismo, analfabetismo, indocumentados, desnutrición, desempleo y suicidio. Ni la protección que ha brindado el sistema internacional de derechos humanos ni tampoco la Constitucional y la reglamentaria han sido suficientes. Elder Antônio Lunardi apunta propuestas y puntos de apoyo en orden a la consecución de reconocimiento real de los derechos de los indios.